Особенности  психического развития детей в школьный период:

·        школьный возраст (7-13 лет)

·        пубертатный возраст (13-17 лет)

В младшем школьном возрасте важнейшим новообразованием является способность подчинять собственное поведение сознательно поставленной цели, а также способность самостоятельно ставить осознанные цели и достигать их при помощи последовательности действий. Ведущей деятельностью является учебная.

Задачи психологического развития в младшем школьном возрасте:

- формирование мотивов учения, развитие устойчивых познавательных потребностей и интересов

- развитие продуктивных приемов и навыков учебной работы «умения учиться»

- раскрытие индивидуальных особенностей и способностей

-развитие навыков самоконтроля, самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции

- становление адекватной самооценки, развитие критичности по отношению к себе и окружающим

-усвоение социальных норм нравственного развития

-развитие навыков общения со сверстниками, установление прочных дружеских контактов.

Задачи психологического развития в старшем школьном возрасте:

- принятие собственной внешности и эффективное использование своего тела

- усвоение мужской или женской роли

- установление новых более зрелых отношений с ровесниками обоих полов

- завоевание эмоциональной независимости от родителей и других взрослых

- подготовка к профессиональной карьере

-подготовка к браку и семейной жизни

- формирование социально ответственного поведения

-построение системы ценностей и этического сознания как ориентиров собственного поведения.

Возрастные особенности подростка:

- повышенная утомляемость

- стремление обзавестись лучшим другом

-стремление избежать изоляции, как в классе, так и в малом коллективе

-стремление отмежеваться от всего подчеркнуто детского

-отвращение к необоснованным  запретам

-переоценка своих возможностей. Реализация которых предполагается в отдаленном будущем

-отсутствие адаптации к неудачам

-отсутствие адаптации к положению»

-ярко выраженная эмоциональность

Признаки успешной адаптации:

- удовлетворенность ребенком  процессом обучения

-ребенок легко справляется  с программой

-степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому

-удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем

Признаки дезадаптации:

- усталый, утомленный внешний вид ребенка

-нежелание ребенка делиться своими впечатлениями о проведенном дне

-стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы

-нежелание выполнять домашние задания

- негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников

-беспокойный сон

-постоянные жалобы на плохое самочувствие

Рекомендации педагогам:

Учитывать трудности адаптационного периода, возрастные особенности подростков

Создать благоприятный эмоциональный контакт с классом и с родителями учащихся

Выработать единые требования к учащимся (соблюдать единый орфографический режим, критерии оценок)

Развивать общие учебные умения и навыки, учить ребят правильно учиться

Не использовать оценку как средство наказания

Следить за положительной динамикой в развитии каждого отдельного ученика

Развивать навыки самоконтроля, умение оценивать свою работу и работу класса

Разнообразить методику  работы в группах, парах, индивидуально.